Noción de reparto y multiplicación

 

Jugamos al bingo de sumas.

JUGAMOS AL BINGO DE SUMAS, CON LOS ESTUDIUANTES  DE 1° GRADO "A"    

EL PROPÓSITO ES AFIAZAR LOS CÁLCULOS MENTALES.

EL ESTUDIANTE CANTA LAS SUMAS EJMPLO. 20+5 Y EL RESTO DEBE MARCAR EL RESULTADO EN SU CARTÓN 

LUEGO EL ESTUDIANTE QUE VA DICIENDO LAS SUMAS  COLOCA  LA FICHA DONDE CORRESPONDA EN EL CASTILLO, PARA CONTROLAR QUIÉN GANA. 

GANADORA DE LINÉA

GANADOR DEL BINGO.

CUADRILÀTEROS: CUBO MAKER

 TRABAJANDO CON EL CUBO MAKER

¿Què conocimientos o habilidades utiliza el niño?

Utiliza el sentido del tacto y de la vista , comparando magnitudes

Reconoce las figuras geométricas pudiendo armar los cuerpos con pocos movimientos.

Ubica espacialmente

Imaginación

 Finalidad de la actividad

 Identificación de figuras y cuerpos geométricos

 

 Usa y combina figuras geométricas para formar otras

Hace  referencia a diversas formas que observa y la va modelando desde la figura a otras màs complejas ( planas y con volumen)

Observa, nombra y compara, describe lo que conoce para adquirir paulatinamente un lenguaje convencional

(caras planas, lados, ángulos, paralelismo

https://photos.google.com/photo/AF1QipP1ogCSR6LzK-yamNCwlKhOewfFqca6PSk9tBvA

 6° B

Jugando a las matemáticas. 

Los juegos matemáticos son un elemento de motivación para el aprendizaje significativo de la matemática. Favorece la comprensión y uso de contenidos matemáticos en general, y al desarrollo del pensamiento lógico en particular.

JUGAMOS DAR EN EL BLANCO. PRIMER GRADO "A"

 

Primer grado "A"

DAR EN EL BLANCO: este juego, cada jugador tiene un turno y obtiene diferentes puntajes,  según dónde acierte, al embocar en diferentes blancos que

tienen distintos puntajes (10 y 1). El ganador es el que logra más puntos al finalizar una ronda.Es un desafío donde se pueden obtener  un mismo puntaje de diferentes formas.

EL OBJETIVO DE LA CLASE:

• Usar cálculos de adición para representar números en términos de cienes,  dieces y unos en función de los números involucrados.

• Producir composiciones y descomposiciones aditivas de los números en términos de dieces, y unos.

• Usar y analizar  procedimientos variados de suma y resta para resolver problemas cuando los números lo requieran (procedimientos intermedios entre los cálculos horizontales y la cuenta convencional).

Proyecto Institucional 2022/2023

 

Proyecto Institucional 2022-2023

DOCENTES QUE COORDINAN EL PROYECTO
LILIANA GARRE	DIRECTORA
GABRIELA CASTRO	VICEDIRECTORA

Evaluación Inicial:

La escuela Eva Duarte posee una población de  349 estudiantes distribuidos en trece secciones de grados y en dos turnos.  Está incluida en los Programas: Jornada Ampliada y Jornada Extendida.

El Operativo Aprender arrojó, año 2018: en Matemática el 9,1% de los estudiantes alcanzó un nivel Avanzado y el 36,4% logró resultados satisfactorios. En Lengua el 31,8% con nivel Avanzado y 47,7% alcanzó un nivel satisfactorio. En 2017 en Ciencias los resultados fueron positivos,  alcanzando 58,1% un nivel satisfactorio en Cs. Sociales y un 6,5% Nivel Avanzado, mientras que en Cs. Naturales un 18,8% alcanzó  nivel avanzado y un 43,8% nivel Satisfactorio. Estos resultados evidencian la necesidad de generar estrategias para lograr mejores resultados en la calidad de los aprendizajes, tanto de Matemáticas como de Lengua.

Las prácticas de enseñanza de la escritura  manifiestan cierta distancia entre lo que se evalúa y lo que se enseña. Por ejemplo: frecuentemente se observa como criterio de evaluación la coherencia y cohesión en los textos escritos pero se visualizan escasas planificaciones de enseñanza de este contenido. En cuanto a Matemáticas y al empleo de TIC, surge la necesidad de adaptar las prácticas y metodologías de los docentes para favorecer la interpretación y resolución de situaciones problemáticas por parte de los alumnos.

 

✔ Selección y jerarquización de las problemáticas detectadas.

-Las metodologías y prácticas de enseñanzas estereotipadas y homogéneas se presentan poco favorables para la atención a la diversidad de trayectorias escolares y la construcción de saberes básicos, como la comprensión de consignas,  la lectura y escritura con autonomía y la capacidad de resolución de situaciones problemáticas. La evaluación es considerada mayormente en torno a los logros de los estudiantes, con escaso abordaje de  la práctica pedagógica y sus resultados.

 

✔ Definición de los objetivos del proyecto.

Dimensión cultural:

-Estimular el establecimiento de lazos entre la institución educativa y los diferentes actores que conforman la comunidad (estudiantes, padres, docentes) en cuanto a lo pedagógico.

 

Dimensión política:

-Determinar orientaciones político-técnicas vinculadas con las Prioridades Educativas de la Provincia que focalicen y direccionen la intervención de los distintos actores educativos hacia la atención de los problemas jerarquizados, para el desarrollo exitoso de las trayectorias escolares de los estudiantes.

 

Dimensión pedagógica:

-Propiciar el fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes para el diseño y desarrollo de estrategias de enseñanza que promuevan el fortalecimiento de aprendizajes de calidad en los estudiantes, sobre todo en Lectura, Escritura e

Interpretación de consignas, incorporando recursos tecnológicos que favorezcan nuevas alfabetizaciones.

✔ Breve fundamentación del proyecto.

Esta propuesta de intervención considera  que en el marco de los contextos actuales y las transformaciones culturales de este tiempo el principal desafío es el de fortalecer las trayectorias escolares para que sean continuas y completas, evitando quiebres o fragmentaciones y propiciando aprendizajes de calidad. Es necesaria la construcción  de un proyecto  pedagógico donde se sistematicen las buenas prácticas y metodologías de los docentes, elaborando una grilla de trabajo para poder mantenerlo en el tiempo y realizar los ajustes razonables que fueran surgiendo; que incida de manera profunda en las prácticas de los docentes y alumnos; y que se garantice cabalmente  el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes.

✔ Líneas de acción: su sentido y organización.

Estrategia	Reflexión y    análisis  de situación por parte del Equipo Directivo.
Acciones	-Elaboración de acuerdos del Equipo Directivo respecto a la apropiación y abordaje de los programas: “Pensar y contar Matemática”, “Leer y escribir el mundo desde las escuelas cordobesas”; “Leer, escribir y pensar en la cultura digital.”
Justificación	-Necesidad de establecer acuerdos y definiciones. -Armado de un cronograma tentativo de trabajo.
Cronograma	Reuniones semanales durante el mes de marzo.

 

Estrategia	Jornadas de sensibilización. Primera etapa. (Equipo Directivo y Docentes de la escuela)
Acciones	-Abordar el DCC y los  documentos de la SEPYCE[1] - Revisar las finalidades formativas de Matemática para cada ciclo. -Visualizar las principales problemáticas en cuanto a la enseñanza y aprendizaje de la Matemática. -Reelaborar indicadores de aprendizajes en Matemáticas al interior de cada ciclo.
Justificación	Necesidad de acordar los factores de índole pedagógico-didáctica vinculadas a la enseñanza de la Matemática, centrar la mirada en el sujeto de esa apropiación.
Cronograma	1 reunión en febrero y 2 reuniones mensuales durante los meses de marzo y abril.

 

 

Estrategia	Jornadas de sensibilización. Segunda etapa. (Directivos, docentes)
Acciones	-Discutir y reelaborar criterios y orientaciones para la definición de estrategias y acciones dirigidas a superar las dificultades en cuanto a la alfabetización.[2] -Construcción de un blog para el trabajo coordinado entre ciclos[3].
Justificación	Necesidad de pautar lineamientos pedagógicos didácticos que refuercen el proyecto alfabetizador de la escuela y de definir  criterios de evaluación.
Cronograma	2 reuniones  durante los meses de marzo y abril.

 

Estrategia	La participación de las familias y la comunidad. (Docentes, equipo directivo, familias, alumnos, comunidad)
Acciones	-Convocatoria a las familias, por grado, para la socialización del proyecto bianual que desarrollará la escuela.
Justificación	La incorporación de todos los actores escolares en las escenas previstas en el proyecto institucional, constituye una estrategia para generar inclusión y compromiso de todos los responsables del proceso de formación de los estudiantes.
Cronograma	Una reunión con las familias, por grado, a finales de marzo y principios del mes de abril.

 

Estrategia	Constitución de Un club de escritura. “Escribir para otros” (Alumnos, docentes y directivos)
Acciones	Puesta en marcha y participación de todos los alumnos y docentes en el Club de escritura. Cada grado deberá especificar su modo de participación en el Club de escritura[4]
Justificación	Corresponde al docente promover aprendizajes de calidad favoreciendo la participación de los niños en ricas experiencias de interacción con el lenguaje escrito y con otros lectores y escritores, tanto pares como adultos, en diversos escenarios sociales por los que “circula” la palabra escrita.
Cronograma	Desde el mes de mayo 2022 hasta el mes de diciembre 2023.

 

Estrategia	Taller de escritura. (Alumnos, Equipo Directivo y Docentes de la escuela). Primer ciclo: “Una mirada a las palabras” -Segundo ciclo: ”Una mirada a los textos”
Acciones	-Implementación del taller de escritura por grados[5]
Justificación	Para que los chicos escriban con sentido, coherencia y cohesión, que es un criterio con el que son evaluados, es necesario que se les enseñe.  “La intervención docente no se reduce, sin embargo, a presentar o plantear la situación (proponer/ pedir a los estudiantes “que hagan”), sino que a partir de hacerlo, continúa ofreciendo información, sugerencias y alternativas para enfrentar esas situaciones; es decir, enseña”[6].
Cronograma	Desde el mes de mayo 2022 hasta el mes de diciembre 2023. Todos los días viernes en todos los grados.

 

Estrategia	Participación en la Feria anual del libro de la Red Cultural Zona Norte.
Acciones	-Seguimiento de autores de literatura infanto-juvenil. (año 2022, Adela Basch- 2023 a elegir) -En principio todos los docentes realizarán  un taller vivencial y lúdico con la obra de los autores elegidos dictado por profesores de JE. -“Animación y Promoción a la Lectura” (proyecto transversal Institucional), de primero a sexto grado.[7]
Justificación	Desde la escuela Eva Duarte proponemos trabajar por año dos autores reconocidos de la Literatura infantil Juvenil Argentina, empaparnos en su bibliografía desde todas las áreas de la escuela y tener amplio repertorio de autores a lo largo del tiempo transitado por la escuela primaria, donde cada estudiante posea su libro y sienta la apropiación del material de lectura.
Cronograma	Se trabajará anualmente en la obra literaria o ilustrativa de dos autores seleccionados (2022 Adela Basch) y se culminará con el encuentro en persona con dichos autores donde los alumnos podrán realizar preguntas, conocerlos, dialogar, darle el valor a su trabajo como escritor/ escritora e ilustrador/ ilustradora. (Fecha a confirmar)

 

Estrategia	Blog: La escuela se divierte con Matemáticas.[8]
Acciones	-Abordar la Matemática desde lo lúdico y desarrollando el pensamiento computacional usando acertijos, cartas, empleando Scratch, Pilas bloques, Candy Crash, Tetris, Pacman, juegos digitales, etc. -Socializar evidencias de estos juegos de manera semanal en el blog, donde cada grado compartirá lo producido y aprendido en Matemática a través del juego.
Justificación	Es probado que las metodologías y prácticas de enseñanza donde se constata la implementación de lo lúdico, favorecen no solamente el interés por parte de los estudiantes sino también a la comprensión y aprehensión de los conocimientos en juego.
Cronograma	Desde abril 2022 a diciembre 2023

 

Estrategia	Feria Anual interactiva de Ciencias: “Nuestra Tierra” (Todas las áreas, todos los docentes.)
Acciones	Se trabajará conociendo a través de diferentes tecnologías y aplicaciones, los  diferentes paisajes de Córdoba, Argentina y América, su flora y  fauna, la economía de las diferentes regiones, los ritmos típicos, las comidas y tradiciones, los problemas ambientales, textos literarios populares, etc.
Justificación	Se promoverá el acercamiento de los alumnos al conocimiento  de nuestro territorio a través de diferentes  tics. De este modo, se favorecerá el uso de las tecnologías para la retroalimentación con los estudiantes.
Cronograma	A partir de abril 2022. Finalización 10 de noviembre (día de la tradición) con una muestra interactiva.

 

Estrategia	“El cuidado de los espacios públicos”
Acciones	-Se fomentará la escritura para propiciar el cuidado de los espacios de nuestra escuela, no solamente por parte de los alumnos, sino también extendiéndolo a la comunidad.[9]
Justificación	La idea central es, desarrollar la capacidad de construir junto a sus pares, docentes y familias, una comunidad respetuosa de los espacios comunes, y de los derechos y normas institucionales, que irán apropiando progresivamente y concientizando al entorno próximo a través de diferentes textos.
Cronograma	Año 2022 y 2023

 

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^[1]https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA"Pensar y Contar Matemática"  https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-23-02-2018.pdf

^[2] https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA "Leer y Escribir el Mundo desde las Escuelas Cordobesas" Materiales de consulta para  la elaboración de las propuestas pedagógicas: Diseño Curricular de Educación Primaria. Fascículos  de  la Serie Mejora  en  los aprendizajes  de  Lengua,  Matemática  y  Ciencias.

^[3]  La propuesta advierte la socialización de las acciones realizadas durante el ciclo lectivo.

 

^[4] Escribir y mandar cartas a chicos de otras escuelas, escribir cuentos o leyendas para armar un libro que quede en biblioteca, realizar una revista de la escuela para regalar a las familias, folletos de concientización ambiental y cuidado de la escuela a las familias del barrio, etc.), para fomentar la escritura creativa y para diseñar dispositivos de seguimiento y evaluación de las prácticas de escritura de los alumnos.  (Para entregar por escrito) -Se invitará a las escuelas  de la zona, a la Biblioteca del barrio “Madre Teresa” y al centro de jubilados a participar del Club de Escritura, a través del cual, los alumnos intercambiarán cartas, textos de invención, anécdotas, etc. siempre de manera escrita.

^[5] Se generarán situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha escrito, atendiendo al  uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de los textos producidos y al conocimiento de las reglas gramaticales y ortográficas.

^[6] Diseño Curricular De La Educación Primaria. 2012-2020. Pág.59

^[7] Durante el desarrollo de la propuesta tenemos como objetivo trabajar el placer por leer, escuchar, producir oralmente complementos de los textos leídos, conocer textos literarios diversos, promoviendo desde edades tempranas la posibilidad de crear textos paralelos u originales, trabajando además la secuencia; la coherencia; la imaginación y creatividad.

[8] www.Evaduarte.laescuelaqueesaventura.com

^[9] A través de folletos, comunicados, mensajes de los chicos a las familias, a las autoridades, etc. Además, entendiendo como espacio público no solamente la escuela, sino las plazas, espacios verdes, calles, (ej.: campaña de los alumnos para erradicar el basural de atrás del patio).