Proyecto Institucional 2022-2023
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DOCENTES
QUE COORDINAN EL PROYECTO |
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LILIANA GARRE |
DIRECTORA |
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GABRIELA CASTRO |
VICEDIRECTORA |
Evaluación
Inicial:
La escuela Eva Duarte posee una población
de 349 estudiantes distribuidos en trece
secciones de grados y en dos turnos.
Está incluida en los Programas: Jornada Ampliada y Jornada Extendida.
El Operativo Aprender arrojó, año 2018: en Matemática el 9,1% de los estudiantes alcanzó un nivel Avanzado y el 36,4% logró resultados satisfactorios. En Lengua el 31,8% con nivel Avanzado y 47,7% alcanzó un nivel satisfactorio. En 2017 en Ciencias los resultados fueron positivos, alcanzando 58,1% un nivel satisfactorio en Cs. Sociales y un 6,5% Nivel Avanzado, mientras que en Cs. Naturales un 18,8% alcanzó nivel avanzado y un 43,8% nivel Satisfactorio. Estos resultados evidencian la necesidad de generar estrategias para lograr mejores resultados en la calidad de los aprendizajes, tanto de Matemáticas como de Lengua.
Las prácticas de enseñanza de la escritura manifiestan cierta distancia entre lo que se evalúa y lo que se enseña. Por ejemplo: frecuentemente se observa como criterio de evaluación la coherencia y cohesión en los textos escritos pero se visualizan escasas planificaciones de enseñanza de este contenido. En cuanto a Matemáticas y al empleo de TIC, surge la necesidad de adaptar las prácticas y metodologías de los docentes para favorecer la interpretación y resolución de situaciones problemáticas por parte de los alumnos.
-Las
metodologías y prácticas de enseñanzas estereotipadas y homogéneas se presentan
poco favorables para la atención a la diversidad de trayectorias escolares y la construcción de saberes básicos, como
la comprensión de consignas, la lectura
y escritura con autonomía y la capacidad de resolución de situaciones
problemáticas. La evaluación es considerada mayormente en torno a los logros de
los estudiantes, con escaso abordaje de
la práctica pedagógica y sus resultados.
Dimensión
cultural:
-Estimular el establecimiento de lazos entre la
institución educativa y los diferentes actores que conforman la comunidad
(estudiantes, padres, docentes) en
cuanto a lo pedagógico.
Dimensión
política:
-Determinar orientaciones político-técnicas
vinculadas con las Prioridades Educativas de la Provincia que focalicen y
direccionen la intervención de los distintos actores educativos hacia la
atención de los problemas jerarquizados, para el desarrollo exitoso de las trayectorias escolares de los estudiantes.
Dimensión
pedagógica:
-Propiciar el fortalecimiento de las
competencias profesionales de los docentes para el diseño y desarrollo de
estrategias de enseñanza que promuevan el fortalecimiento de aprendizajes de
calidad en los estudiantes, sobre todo en Lectura,
Escritura e
Interpretación de consignas, incorporando recursos tecnológicos que favorezcan nuevas alfabetizaciones.
Esta propuesta de intervención considera
que en el marco de los contextos actuales y las transformaciones culturales de
este tiempo el principal desafío es el de fortalecer las trayectorias escolares
para que sean continuas y completas, evitando quiebres o fragmentaciones y
propiciando aprendizajes de calidad. Es necesaria la construcción de un proyecto pedagógico donde se sistematicen las buenas prácticas y metodologías
de los docentes, elaborando una grilla de trabajo para poder mantenerlo en el
tiempo y realizar los ajustes razonables que fueran surgiendo; que
incida de manera profunda en las prácticas de los docentes y alumnos; y que se
garantice cabalmente el derecho a una
educación de calidad para todos los estudiantes.
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Estrategia |
Reflexión y
análisis de situación por parte
del Equipo Directivo. |
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Acciones |
-Elaboración
de acuerdos del Equipo Directivo respecto a la apropiación y abordaje de los
programas: “Pensar y contar Matemática”, “Leer y escribir el mundo desde las
escuelas cordobesas”; “Leer, escribir y pensar en la cultura digital.” |
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Justificación |
-Necesidad de
establecer acuerdos y definiciones. -Armado de un cronograma tentativo de
trabajo. |
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Cronograma |
Reuniones
semanales durante el mes de marzo. |
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Estrategia |
Jornadas de sensibilización. Primera etapa. (Equipo Directivo y Docentes de la escuela) |
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Acciones |
-Abordar el
DCC y los documentos de la SEPYCE[1] - Revisar las
finalidades formativas de Matemática para cada ciclo. -Visualizar las principales problemáticas en
cuanto a la enseñanza y aprendizaje de la Matemática. -Reelaborar
indicadores de aprendizajes en Matemáticas al interior de cada ciclo. |
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Justificación |
Necesidad de
acordar los factores de índole pedagógico-didáctica vinculadas a la enseñanza
de la Matemática, centrar la mirada en el sujeto de esa apropiación. |
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Cronograma |
1 reunión en febrero
y 2 reuniones mensuales durante los meses de marzo y abril. |
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Estrategia |
Jornadas de sensibilización. Segunda etapa. (Directivos, docentes) |
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Acciones |
-Discutir y
reelaborar criterios y orientaciones para la definición de estrategias y
acciones dirigidas a superar las dificultades en cuanto a la alfabetización.[2] -Construcción
de un blog para el trabajo coordinado entre ciclos[3]. |
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Justificación |
Necesidad de
pautar lineamientos pedagógicos didácticos que refuercen el proyecto
alfabetizador de la escuela y de definir
criterios de evaluación. |
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Cronograma |
2
reuniones durante los meses de marzo y
abril. |
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Estrategia |
La participación de las familias y la
comunidad. (Docentes,
equipo directivo, familias, alumnos, comunidad) |
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Acciones |
-Convocatoria
a las familias, por grado, para la socialización del proyecto bianual que
desarrollará la escuela. |
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Justificación |
La
incorporación de todos los actores escolares en las escenas previstas en el
proyecto institucional, constituye una estrategia para generar inclusión y
compromiso de todos los responsables del proceso de formación de los
estudiantes. |
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Cronograma |
Una reunión
con las familias, por grado, a finales de marzo y principios del mes de
abril. |
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Estrategia |
Constitución de Un club de escritura.
“Escribir para otros” (Alumnos,
docentes y directivos) |
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Acciones |
Puesta en marcha y participación de todos los alumnos
y docentes en el Club de escritura. Cada grado deberá especificar su modo de
participación en el Club de escritura[4]
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Justificación |
Corresponde
al docente promover aprendizajes de calidad favoreciendo la participación de
los niños en ricas experiencias de interacción con el lenguaje escrito y con
otros lectores y escritores, tanto pares como adultos, en diversos escenarios
sociales por los que “circula” la palabra escrita.
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Cronograma |
Desde el mes
de mayo 2022 hasta el mes de diciembre 2023. |
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Estrategia |
Taller de escritura. (Alumnos, Equipo Directivo y Docentes de la
escuela). Primer ciclo: “Una mirada a las palabras” -Segundo ciclo: ”Una
mirada a los textos” |
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Acciones |
-Implementación
del taller de escritura por grados[5]
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Justificación |
Para que los
chicos escriban con sentido, coherencia y cohesión, que es un criterio con el
que son evaluados, es necesario que se les enseñe. “La intervención
docente no se reduce, sin embargo, a presentar o plantear la situación
(proponer/ pedir a los estudiantes “que hagan”), sino que a partir de
hacerlo, continúa ofreciendo información, sugerencias y alternativas para
enfrentar esas situaciones; es decir, enseña”[6]. |
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Cronograma |
Desde el mes
de mayo 2022 hasta el mes de diciembre 2023. Todos los días viernes en todos
los grados. |
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Estrategia |
Participación en la Feria anual del libro de
la Red Cultural Zona Norte. |
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Acciones |
-Seguimiento de autores de literatura infanto-juvenil. (año 2022,
Adela Basch- 2023 a elegir) -En principio todos los docentes realizarán un taller vivencial y lúdico con la obra de
los autores elegidos dictado por profesores de JE. -“Animación y
Promoción a la Lectura” (proyecto transversal Institucional), de primero a
sexto grado.[7] |
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Justificación |
Desde la escuela Eva Duarte proponemos trabajar
por año dos autores reconocidos de la Literatura infantil Juvenil Argentina,
empaparnos en su bibliografía desde todas las áreas de la escuela y tener
amplio repertorio de autores a lo largo del tiempo transitado por la escuela
primaria, donde cada estudiante posea su libro y sienta la apropiación del
material de lectura. |
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Cronograma |
Se trabajará anualmente en la obra literaria o ilustrativa de dos autores seleccionados (2022 Adela Basch) y se culminará con el encuentro en persona con dichos autores donde los alumnos podrán realizar preguntas, conocerlos, dialogar, darle el valor a su trabajo como escritor/ escritora e ilustrador/ ilustradora. (Fecha a confirmar) |
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Estrategia |
Blog: La escuela se divierte con Matemáticas.[8] |
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Acciones |
-Abordar la Matemática desde lo lúdico y desarrollando el pensamiento
computacional usando acertijos, cartas, empleando Scratch, Pilas bloques,
Candy Crash, Tetris, Pacman, juegos digitales, etc. -Socializar evidencias de estos
juegos de manera semanal en el blog, donde cada grado compartirá lo
producido y aprendido en Matemática a través del juego. |
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Justificación |
Es probado que las metodologías y prácticas de enseñanza donde se
constata la implementación de lo lúdico, favorecen no solamente el interés
por parte de los estudiantes sino también a la comprensión y aprehensión de
los conocimientos en juego. |
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Cronograma |
Desde abril 2022 a diciembre 2023 |
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Estrategia |
Feria Anual interactiva de Ciencias: “Nuestra
Tierra” (Todas las áreas, todos los docentes.) |
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Acciones |
Se trabajará conociendo a través de diferentes tecnologías y
aplicaciones, los diferentes paisajes
de Córdoba, Argentina y América, su flora y
fauna, la economía de las diferentes regiones, los ritmos típicos, las
comidas y tradiciones, los problemas ambientales, textos literarios
populares, etc. |
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Justificación |
Se promoverá
el acercamiento de los alumnos al conocimiento de nuestro territorio a través de
diferentes tics. De este modo, se
favorecerá el uso de las tecnologías para la retroalimentación con los
estudiantes. |
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Cronograma |
A partir de
abril 2022. Finalización 10 de noviembre (día de la tradición) con una
muestra interactiva. |
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Estrategia |
“El cuidado de los espacios públicos” |
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Acciones |
-Se fomentará la escritura para propiciar el cuidado de los espacios de nuestra escuela, no solamente por parte de los alumnos, sino también extendiéndolo a la comunidad.[9] |
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Justificación |
La idea central es, desarrollar la capacidad de construir junto a sus
pares, docentes y familias, una comunidad respetuosa de los espacios comunes,
y de los derechos y normas institucionales, que irán apropiando
progresivamente y concientizando al entorno próximo a través de diferentes textos. |
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Cronograma |
Año 2022 y 2023 |
[1]https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA"Pensar y Contar
Matemática" https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-23-02-2018.pdf
[2] https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA "Leer y Escribir el Mundo desde las Escuelas
Cordobesas" Materiales de consulta para la elaboración de las propuestas pedagógicas:
Diseño Curricular de Educación Primaria. Fascículos de la
Serie Mejora en los aprendizajes de
Lengua, Matemática y
Ciencias.
[3] La
propuesta advierte la socialización de las acciones realizadas durante el ciclo
lectivo.
[4] Escribir y mandar cartas a chicos de otras
escuelas, escribir cuentos o leyendas para armar un libro que quede en
biblioteca, realizar una revista de la escuela para regalar a las familias, folletos de concientización
ambiental y cuidado de la escuela a las familias del barrio, etc.), para
fomentar la escritura creativa y para diseñar dispositivos de seguimiento y
evaluación de las prácticas de escritura de los alumnos. (Para entregar por escrito) -Se invitará a
las escuelas de la zona, a la Biblioteca
del barrio “Madre Teresa” y al centro de jubilados a participar del Club de
Escritura, a través del cual, los alumnos intercambiarán cartas, textos de
invención, anécdotas, etc. siempre de manera escrita.
[5] Se generarán situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha escrito,
atendiendo al uso cada vez más
sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de
los textos producidos y al conocimiento de las reglas gramaticales y
ortográficas.
[6] Diseño Curricular De La Educación
Primaria. 2012-2020. Pág.59
[7] Durante el desarrollo de la propuesta tenemos
como objetivo trabajar el placer por leer, escuchar, producir oralmente
complementos de los textos leídos, conocer textos literarios diversos,
promoviendo desde edades tempranas la posibilidad de crear textos paralelos u
originales, trabajando además la secuencia; la coherencia; la imaginación y creatividad.
[9] A través de folletos, comunicados, mensajes de
los chicos a las familias, a las autoridades, etc. Además, entendiendo como
espacio público no solamente la escuela, sino las plazas, espacios verdes,
calles, (ej.: campaña de los alumnos para erradicar el basural de atrás del
patio).
